"ENFOQUES SOCIOEDUCATIVOS EN AMERICA LATINA"

TEORÍAS SOCIOEDUCATIVAS EN AMÉRICA LATINA

TEORÍA DEL FUNCIONALISMO EDUCATIVO

En Pedagogía se denomina Teoría Funcional de la Educación a aquella que indica que la condición de desarrollo del quehacer educativo se basa en el ejercicio de las funciones desde cualquier aspecto en el aula.

El creador de esta teoría, Durkheim, sostenía que “la función colectiva de la educación es adaptar al niño al medio social, convertirlo en un individuo útil dentro de la sociedad”. Esta consiste en el desarrollo de aquellas capacidades y habilidades que precisa la sociedad.

TEORÍA DEL CAPITAL HUMANO

Se considera capital humano a la acumulación de inversiones anteriores en educación, formación en el trabajo, salud y otros factores que permiten aumentar la productividad, este constituye, un conjunto intangible de habilidades y capacidades que contribuyen a elevar y conservar la productividad, la innovación y la empleabilidad de una persona o una comunidad.

Para Schultz (1983), la adquisición de los elementos educativos que permiten el aprendizaje complejo en grados crecientes, es el punto de partida de un proceso de acumulación de capital humano, donde la complejidad de los conocimientos y destrezas necesarios evolucionan de acuerdo con los progresos tecnológicos.Gary Becker (1983), define el capital humano como el conjunto de las capacidades productivas que un individuo adquiere por acumulación de conocimientos generales o específicos que puede ser acumulado, o usarse. Es una opción individual, una inversión.

Gary Becker (1983), define el capital humano como el conjunto de las capacidades productivas que un individuo adquiere por acumulación de conocimientos generales o específicos que puede ser acumulado, o usarse. Es una opción individual, una inversión.

En este contexto, la teoría del capital humano distingue dos formas posibles deformación: 

TEORÍA KEYNESIANA EN EDUCACIÓN 

A partir de la década de los treinta, el contexto económico internacional, pero sobre todo Estados Unidos, se enfrentó a graves problemas que cuestionaron el pensamiento económico prevaleciente: 

• La pobreza 
• Hambre
• Desempleo
•  Despilfarro de recursos 
• Quiebras industriales, comerciales y bancarias 
• Debilitamiento del capitalismo competitivo
• Predominio del monopolio
• Proceso de concentración y centralización

 TEORÍA DEL DESARROLLO

Ver en primer lugar las repercusiones de la 1o y 2o guerra mundial en el ámbito global, y como ello conllevo a la aparición de las dos superpotencias EE.UU. y la URSS. Hubo a su vez todo un movimiento de liberación nacional en Asia, África y América Latina. Todo ello repercutió en las naciones del mundo, llevándose a cabo por ejemplo la conferencia Afroasiática de Bandug u otras como el movimiento de los no alineados.

A su vez surgieron organismos como la CEPAL, y la FAO proponían una política mundial contra el subdesarrollo

La característica de esta teoría es que concebía el desarrollo como la adopción de normas de comportamiento, actitudes e ideas identificadas con la racionalidad económica moderna, caracterizada por la búsqueda de la productividad máxima, la generación de ahorro y la creación de inversiones que llevaron a la acumulación permanente de riqueza de los individuos y, en consecuencia, de cada sociedad nacional.

TEORÍA DE LA DEPENDENCIA 

La teoría de la dependencia intenta explicar las nuevas características del desarrollo dependiente que ya se había implantado en muchos países. 

Dice Dos Santos: “Esta nueva realidad ponía en tela de juicio la noción de que el subdesarrollo significaba falta de desarrollo. 

Se abría el camino para la comprensión del desarrollo y el subdesarrollo como resultados históricos del desarrollo del capitalismo, como un sistema mundial que producía al mismo tiempo desarrollo y subdesarrollo”.

La teoría de la dependencia tiene dos antecedentes:

I. Crítica al eurocentrismo.

II. Debate latinoamericano sobre el subdesarrollo. La lógica de la teoría de la dependencia se establece así: el subdesarrollo se debe a la expansión de los países industrializados, por ello tanto el desarrollo como el subdesarrollo son aspectos diferentes del mismo proceso universal. El subdesarrollo se entiende ahora no como condición primera para un proceso evolucionista. la dependencia se manifiesta en lo ideológico, social y político.

La teoría de la dependencia se expande a África y Asia. A la par de las críticas de los conservadores, vino el ataque del marxismo, por ejemplo, autores como Agustín Cueva postulaban que la teoría de la dependencia sobrestimaba factores externos en desmedro de los internos, y que además abandonaron el análisis de las clases sociales como motor de la historia.

TEORÍA DEL SISTEMA-MUNDO

Raúl Prebisch hablaba de un centro y una periferia mundial, y con el debate en torno a la teoría de la dependencia se forja esta idea. Ya Dos Santos, Amin y Frank intentaban explicar el sistema mundial, pero es con Wallerstein que se desarrolla. Algunos autores señalan una relación de evolución entre la teoría de la dependencia y la teoría del sistema-mundo.

Dos Santos dice que el enfoque del sistema-mundo busca analizar la formación y la evolución del modo capitalista de producción como un sistema de relaciones socioeconómicas, políticas y culturales que nace a finales de la Edad Media europea y que evoluciona para convertirse en un sistema planetario y confundirse con la economía mundial. Este enfoque destaca la existencia de un centro, una periferia y una semiperiferia, además de distinguir entre las economías centrales, una economía hegemónica que articula el conjunto del sistema.

Ver que esta teoría del sistema-mundo rechazaba la interpretación, en el periodo de la guerra fría, de que existían dos sistemas económicos paralelos. Ellos postulan la existencia de un solo sistema, el capitalista, y que está bajo la hegemonía estadounidense. Dicen que el bloque socialista nunca salió del contexto determinado por el capitalismo.

TEORÍAS SOCIOEDUCATIVAS

INTRODUCCIÓN A LA GLOBALIZACIÓN

¿QUÉ ES LA GLOBALIZACIÓN?

La intensificación de las relaciones sociales a nivel mundial que vinculan lugares distantes de tal manera que los acontecimientos locales están moldeados por acontecimientos que ocurren a muchos kilómetros de distancia y viceversa” al igual que adopta distintas formas y operan sobre, y a través de, distintas esferas de la vida social: política, económica, cultural y tecnológica.

CARACTERISTICAS DE LA GLOBALIZACIÓN 

ECONOMÍA

• Mercados globales
  
• Deslocalización 
• Inversiones extranjeras
• Finanzas globales
• Desregulación laboral

POLÍTICA

• Democracia y Derechos Humanos
  
• Nuevos actores políticos
• Naciones Unidas como referente político
• Reivindicaciones locales

CULTURA

• Tecnologías de la información y de la comunicación 
  
• Industria global de la cultura
• El consumo como valor
• Identidades locales y religiosas

MEDIO AMBIENTE

• Problemas ecológicos globales
  
• Calentamiento por incremento del CO2
• Incremento del consumo de energía 
• Nuevas enfermedades 

ENFOQUES DE LA GLOBALIZACIÓN 

1. Hiperglobalista (tipos de cultura, gobierno, sociedad)
2. Escéptica (diferencias económicas entre países centrales y periferios)
3. Transformacionalista (interconexión global en las diversas esferas de la vida)

PERSPECTIVAS DE LA GLOBALIZACIÓN 

1. Economicista: La preocupación dominante es la de mejorar la competitividad económica de los países de la región, sin cuestionar el escenarioglobal, y promoviendo un enfoque de reforma educativa.
2. Inserción imperativa:  El argumento económico mantiene un peso considerable, además se aduce que las políticas educativas en la región deben contribuir a la conformación y preservación de una identidad cultural específica y propia.
3. Integracionista: Esta perspectiva manifiesta una visión de la globalización cercana a la concepción transformacionalista y un tono menos aseverativo, en contraposición al optimismo prescriptivo de las perspectivas Economicista y de la Inserción Imperativa.
4. Humanista: Generar cambios que permitan potencializar las capacidades humanas en forma equitativa, denunciando aquellos aspectos de los procesos de globalización que atentan contra esta potenciación.
5. Crítica normativa: Considera a la globalización como la expresión de los intereses de los grupos dominantes tanto a nivel internacional como de cada país.
6. Crítica analítica: Desde esta perspectiva se postula que las reformas educativas en América Latina han seguido tendencias globales que responden a una variedad de factores y que articulan los intereses de diferentes actores.
7. Mundialización imperativa: Sostiene que una globalización alternativa – opuesta a la dominante y basada en la justicia social, la democratización y el desarrollo de la educación como derecho social ya está siendo promovida por organizaciones sociales en América Latina.
   

PROBLEMAS QUE OCASIONA LA GLOBALIZACIÓN 

LA GLOBALIZACIÓN

ORGANISMOS INTERNACIONALES

Todo grupo o asociación que se extiende más allá de las fronteras de un Estado particular, y que adopta una estructura orgánica permanente, las cuales pueden ser:

PROGRAMA DE PROMOCIÓN DE LA REFORMA EDUCATIVA DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE (PREAL)

PREAL es un proyecto que tiene por objetivos contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educación mediante la promoción de debates informados sobre temas de política educacional y reforma educativa; la identificación y divulgación de buenas prácticas y el monitoreo del progreso educativo en los países de la región.

ORGANIZACIÓN DE LA NACIONES UNIDAS PARA LA EDUCACIÓN, CIENCIA Y LA CULTURA (UNESCO)

Se trata de un organismo de la ONU que fue fundado en 1945 y que tiene su sede en París (Francia), el cual se dedica a ayudar a las naciones a gestionar su desarrollo mediante la preservación de los recursos naturales y culturales. La intención es que cada pueblo pueda modernizarse e insertarse en el panorama mundial sin perder su propia identidad.

Entre las diversas tareas realizadas por la organización, se destacan la formación de docentes, la construcción y el equipamiento de escuelas, la preservación del patrimonio cultural y el fomento de la libertad de expresión.

CARACTERÍSTICAS

• Contribuir a la paz y seguridad, promoviendo la colaboración entre las naciones a través de la educación, ciencia y cultura.
• Se encarga de la realización de estudios prospectivos, avances, transferencias e intercambio de conocimientos.
• Importancia y mejoramiento, igualdad de género en educación, promoción e integración.
• Se crea bajo los principios de igualdad de oportunidades educativos. 

ORGANIZACIÓN DE ESTADOS IBEROAMERICANOS PARA LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA (OEI)

La Organización de Estados Iberoamericanos nació en 1949 bajo la denominación de Oficina de Educación Iberoamericana y con el carácter de agencia internacional como consecuencia del I Congreso Iberoamericano de 

Educación, este un organismo internacional de carácter intergubernamental para la cooperación entre los países iberoamericanos en el campo de la educación, la ciencia, la tecnología y la cultura en el contexto del desarrollo integral, la democracia y la integración regional.

CARACTERÍSTICAS

• Contribuir a fortalecer el conocimiento, la comprensión mutua, la integración, la solidaridad y la paz entre los pueblos iberoamericanos a través de la educación, la ciencia, la tecnología y la cultura.
• Facilitar las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad en los países iberoamericanos.
• Fomentar el desarrollo de la educación y la cultura como alternativa válida y viable para la construcción de la paz, mediante la preparación del ser humano para el ejercicio responsable de la libertad, la solidaridad y la defensa de los derechos humanos, así como para apoyar los cambios que posibiliten una sociedad más justa para Iberoamérica.
• Colaborar permanentemente en la transmisión e intercambio de la experiencias de integración económica, política y cultural producidas en los países europeos y latinoamericanos.

ORGANIZACIÓN PARA LA COOPERACIÓN Y EL DESARROLLO ECONÓMICO (OCDE)

Es una organización internacional cuya misión es diseñar mejores políticas para una vida mejor. Su objetivo es promover políticas que favorezcan la prosperidad, la igualdad, las oportunidades y el bienestar para todas las personas. En la OCDE, los representantes de los países miembros se reúnen para intercambiar información y armonizar políticas con el objetivo de maximizar su crecimiento económico y colaborar a su desarrollo y al de los países no miembros.

CARACTERÍSTICAS

• Contribuir a una sana expansión económica en los países miembros, así como no miembros, en vías de desarrollo económico.
• Favorecer la expansión del comercio mundial sobre una base multilateral y no discriminatoria conforme a las obligaciones internacionales.
• Realizar la mayor expansión posible de la economía y el empleo y un progreso en el nivel de vida dentro de los países miembros, manteniendo la estabilidad financiera y contribuyendo así al desarrollo de la economía mundial.
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INSTITUTO INTERAMERICANO DEL NIÑO, LA NIÑA Y ADOLESCENTES (IIN)

El Instituto Interamericano del Niño, la Niña y Adolescentes (IIN) es el Organismo Especializado de la OEA en materia de niñez y adolescencia. Como tal, asiste a los Estados en el desarrollo de políticas públicas, contribuyendo a su diseño e implementación en la perspectiva de la promoción, protección y respeto a los derechos de niños, niñas y adolescentes. 

El IIN tiene como máximo órgano a su Consejo Directivo integrado por las máximas autoridades en infancia de los 34 Estados del Sistema Interamericano. Esto lo posiciona como un espacio de búsqueda de consensos y compromisos de los gobiernos, articulador dentro del Sistema Interamericano y referente técnico a nivel regional en materia de niñez y adolescencia. 

CARACTERÍSTICAS

• Desarrollar mecanismos y herramientas que apoyen a los Estados para establecer estrategias y acciones eficientes e integrales para la promoción y protección de los derechos de niños, niñas y adolescentes. 
• Apoyar a los Estados en sus tareas de seguimiento, incidencia y monitoreo del cumplimiento de los derechos de niños, niñas y adolescentes.
• Promover el intercambio de experiencias y aprendizajes entre los Estados.  
• Fortalecer el posicionamiento del IIN, como órgano especializado de la OEA en niñez y adolescencia, en el ámbito regional e internacional; y asimismo, articular y constituirse en referente regional para el Sistema de Naciones Unidas.